113年優秀師資培育碩博士論文獎延長收件日期！ 申請收件時間自即日起至113年9月15日止， 本獎勵分為兩個組別： （一）師資生組：各師資培育之大學之各師資類科（含幼兒園、國民小學、中等學校、特殊學校等）師資生及實習生。 （二）教 師 組：公私立大專院校、高中職、國中、國小教師、幼兒園教師（含代理教師及儲備教師）。 （二）為鼓勵各大專校院積極推薦研究生申請本獎勵，師資生組/教師組以取得學位論文之學校為單位，依下表計分標準統計獲獎案件積分，總分最高前三名由教育部頒給獲獎大專校院團體獎獎盃乙只，以資鼓勵。 其他詳細資訊請參照本刊官網獎勵要點說明: 訊息發佈時間：112/9/1

國立彰化師範大學《師資培育與教師專業發展期刊》與國立屏東大學教育學系合辦 一、活動日期：113年10月11日（星期五）09:40至12:00 二、活動地點：屏東大學民生校區 五育樓305A教室 三、講座計畫召集人：楊智穎 教授（國立屏東大學教育學系） 聯絡人：國立彰化師範大學 楊欣庭 助理 (04)7232105分機1143 ns3221@cc.ncue.edu.tw 國立屏東大學 謝玟倩 組員 (08)7663800分機11607 demonfor99@mail.nptu.edu.tw 國立屏東大學 張心怡 助理 (08)7663800分機31454 glitteringtl@gmail.com 四、流程表 時間 活動流程 09：40 - 10：00 【報到】 10：00 - 11：40 【學術講座】 「後疫情時代的教育新常態與挑戰：教育科技與教師專業學習」 講題：HAI (Humanistic AI) and Education in the digital age 人文AI與數位時代的教育 主持人：施百俊 副校長（國立屏東大學文化創意產業學系） 主講人：施如齡 教授（國立中央大學網路學習科技研究所） 11：40 - 12：00 【問答與交流】 12：00 【賦歸】

　　第一篇〈中小學教師專業學習社群運作與成效之研究：社群召集人觀點〉，係以Stufflebeam CIPP 評鑑模式為基模，以問卷探究109 學年度擔任中小學教師專業學習社群之3589位社群召集人，以了解教師成長社群之運作現況與成效，並界定影響運作成效的相關因素。研究發現社群召集人培訓、社群運作內容、運作型式與社群運作成效四個變項之效益均顯著，且社群運作因素對教學助益、成員參與之持續性具有顯著影響力。教師教學專業成長社群之目標原為促進教師專業發展，改善教師教學實務與提升學生學習，本研究洽為實施成果的檢核，除了解現況外，並提出具體之實施建議，對於推動教師專業成長之實務與研究工作具參考價值。 　　第二篇〈CLIL教學運用在國小四年級數學科的行動研究〉，本篇之主題呼應國家雙語教學之政策，透過教學行動─研究反思與修正的歷程，提出並執行數學CLIL 教學模式，並檢驗實施成效。作者設計角度及三角形兩個幾何單元的教學，於110 年10 月6 日至28 日在國小四年級實施數學雙語沈浸式教學，以教室觀察紀錄、訪談、省思札記、中、英語單元成就測驗等多元性資料，並進行綜合性之成效分析。研究結果針對 CLIL學習情境之中英語比例、課程設計與難度設定、教學內容調整、及學習評量提出具體建議與反思，本篇論文提出國小數學雙語學習單元教學方案，對於雙語教學之落實與推展應具價值。 　　第三篇〈應用計畫行為理論探究學生作弊行為之縱貫分析〉，乃以Beck 與Ajzen（1991）「納 入 道德義務因素的計畫行為理論」探討臺灣國、高中學生的作弊行為，建構以計畫行為理論為筐架之「作弊結構模式」，以闡釋國高中學生之作弊行為的影響因子。研究結果證明理論模式與實際數據間有良好之適配度；同時，態度、知覺行為控制，與道德義務為作弊意圖之顯著預測因子，並透過作弊意圖間接預測作弊行為；本模式亦被證明具有跨時性之縱貫效果；當前作弊意圖可以顯著預測未來的作弊行為。本文對於國、高中學生之考試不端行為與促成因子提出理論模型並加以驗證，可作為教學評量公平行為之相關研究的參考。 　　第四篇〈初任校長推動國際教育之微觀政治素養分析〉，本篇研究意圖探究初任校長在推動國際教育的學校變革行動中，如何運用微觀政治之經驗與素養。本研究為一個案研究，乃以一所致力推動國際教育且以此為願景的國民小學為研究樣本，針對該校校長及推動國際教育之相關人員含教務主任、英語教師及其他教師，進行質性訪談，經主題編碼分析後，本文結果呈現校長如何本於其微觀政治素養，推動校務變革，以實踐國際教育，包含認知、技能，與情意層面之各項舉錯，本研究之結果可做為基層學校國際教育推展的參考。 《師資培育與教師專業發展期刊》第17卷1期 執行編輯 陳珍德 謹誌2024 年 4月30日

編輯室報告 本刊徵稿範圍分為「師資培育理論與實務」、「教師專業發展理論與實務」、「教師教學實務研究」及「相關學術議題」四大主軸，本期稿件經過嚴謹的匿名審查，作者反覆的費心修改，再經由本刊編輯委員會全體委員討論後，決議刊載以下四篇論文。四篇論文分屬「師資培育理論與實務」、「教師專業發展理論與實務」及「教師教學實務研究」；在研究取向上，皆利用質性研究方法，進行教學實務現場的分析與詮釋；在研究對象上，有國小師資生、國小教師、國小學生、中學體育教師。以上諸篇皆有其學術上與教育實務上可參考之處，茲簡述各篇特點如後。 第一篇〈國小師資職前國語文內容深究教學之增能－以專業成長社群之課室研究為例〉，以師資培育大學國語文教師、國小教師及國小師資生組成之專業成長社群，依據課室研究之理念與程序，進行國小國語文內容深究教學之共備觀議課。研究發現透過互動、交流及一對一的指導，國小師資生可釐清內容深究教學的意涵；專業成長社群以互信的溝通、交流，深化國小師資生對於國語文內容深究教學的理解與運用；以課室研究理念共同設計、觀察討論教學，可強化專業知能，作為師資職前教育及研究之參考。 第二篇〈中學體育教師在素養導向體育課程設計歷程的理解與反思〉，採逆向發展的設計與課程校準，引導教師朝向情境化、脈絡化、整合式的學習經驗設計，協助體育教師建立素養導向課程的深入理解概念，作為後續支持中學體育教師專業發展與實踐之參考。研究對象為5 位中學體育教師及1 位體育師資培育教授。利用半結構式訪談、參與觀察、持續比較和歸納分析資料。研究結果顯示逆向式的課程設計有利於化解教師對於素養導向在知識概念與教學行動經驗間的衝突，在教師社群共備之下，持續進行專業教學對話與反思，成為素養導向體育教師增能培力之新策略。 第三篇〈透過攝影的觀看：國小高年級學生之攝影教學研究〉，旨在設計視覺藝術課程以提升學生的攝影能力，規畫並實施基礎攝影教學方案，建構兒童攝影的學習視野。教學過程觸發學生自我內在思維運作，喚醒學習者的覺知，連結拍攝者與觀者對攝影本質的詮釋解讀。經由「構圖、題材、詮釋表達」之學習，體悟自我「因互動而生、以形貌造境」的內在的自然。 第四篇〈女性主義團體輔導對自傷兒童自我認同之行動研究〉，旨在以女性主義取向團體輔導方案的介入，探討具有自傷行為兒童在團體歷程中的自我認同發展。採取行動研究，招募五名國小六年級學童為研究對象。研究發現女性主義取向促使學童有機會自我揭露生命故事；有助於學童對社會角色的覺察，降低孤獨感，進而坦然面對自傷與真實自我。團體歷程中的行動與改變，促進學童對自我的賦權，進而提升自我認同與悅納，將改變實踐於日常生活。 《師資培育與教師專業發展期刊》第16 卷3 期輪值主編 李靜儀 謹誌 2023 年12 月1 日

隨著108課綱的開展與推動，以素養為導向的課程與評量已廣受探討。相較之下，素養導向教學的師資培育與教師專業發展仍有待努力。課程實施與學生學習的成效皆有賴專業的師資，而且數學是讓不少學生興趣缺缺又不得不認真學習的科目之一。尤其在國際評比上，臺灣學生在數學素養的表現即呈現高成就、低興趣與低自信的現象。有鑒於此，本刊特別針對「數學素養師資培育與教師專業發展」這個主題進行規劃，徵求從理論面或實務面探討職前教師的師資培育或在職教師的專業發展之研究論文，以豐富國內對於此重要教育議題的教師教育之視野，希望有助於提升臺灣教師的數學素養導向教學知能，並進而改善臺灣學生的數學素養表現。徵稿方向如下： 1. 數學素養師資培育或教師專業發展的願景與理論建構。 2. 數學素養師資培育或教師專業發展課程之相關研究。 3. 數學素養師資培育或教師專業發展實踐與推廣之相關研究。 4. 數學素養師資培育或教師專業發展評量與評鑑之相關研究。 5. 影響數學素養師資培育或教師專業發展的相關因素之探討。 6. 其它與數學素養師資培育或教師專業發展相關之主題。 關鍵詞:師資培育、專業發展、數學素養 尚祈各界賢達踴躍賜稿，不勝感荷。 有關論文徵稿請參照本期刊的稿約與撰寫體例。