＊本刊獲115年國科會人文社會科學研究中心補助學術期刊開放取用暨數位傳播計畫
當藝術夢碰上教師證：在熱情、現實與倦怠中，找回生涯的「希望感」
作者：劉孟芳、陳嘉成
此篇文章改寫自研究論文：劉孟芳、陳嘉成（2024）。工作穩定重要嗎？師資生教職召喚、學習倦怠與生涯希望感之相關研究—以某藝術大學為例。臺灣諮商心理學報，12(2)，73-100。
https://doi.org/10.53106/2304781X2024111202003
每位藝術大學學生，或多或少都有一個成為藝術家的夢，但進入藝術領域後慢慢發現：在臺灣想成為藝術家，不是一條簡單道路。根據「藝術工作者勞動情況調查」顯示：藝術工作特色為「薪資低、保障少、工時長」，近五成藝術從業人員月薪不滿3萬元，低於臺灣勞工平均薪資5萬元。因此有些藝術相關學系大學生選擇修讀教育學程。藝術大學與綜合大學的差異在於：藝術大學新生在進入大學之前有少則三年，多則12年以上的藝術專業訓練，但綜合大學新生多半進入大學後才開始專業訓練。因此成為藝術教師，對藝術大學師資生是相對容易上手的生涯選項。過去學生學習動機研究相當多，但師資生「為何成為教師」的動機研究相對少見，尤其藝術大學師資生成為教師的過程，與綜合大學師資生有截然不同的生涯阻礙。例如不熟悉的紙筆測驗（藝術領域多為實作評量）、教師資格考試與畢業展演撞期，以及專業訓練沉沒成本所導致的專業認同等，都會動搖其教職召喚（陳嘉成與洪兆祥，2023）。本研究探討藝術大學師資生「教職召喚」、「學習倦怠」與「生涯希望感」之間的關係，試圖為這些在藝術與教學之間擺盪的靈魂尋找答案。
究竟是什麼驅動著藝術大學師資生向前？
這項研究的核心在於探討藝術大學師資生對教職的生涯召喚感，本研究以「教職召喚」為名，意指是對於擔任教師的動機出自內心的興趣熱情，或是對穩定生活的利己考量。由於藝術大學師資生面臨本科系與師資培育課程的雙重課業與時間競爭，因此研究也加入討論關於他們在修課過程中的「學習倦怠」程度，這兩項因素究竟如何共同影響了他們對未來的「生涯希望感」。
我們常聽人說熱情可以改變世界。但面對現實，工作穩定的考量有不應被忽視？對於藝術生而言，除了本科系的專業術科，還要應付偏向理論與考試的師培課程，這中間的壓力與轉折，他們如何因應呢？正是本研究欲關心的議題。
透過問卷調查與統計分析，我們發現了幾個有趣的現象：
1. 影響希望感的，不是年資，而是心理狀態：研究發現，無論是大二、大四還是研究生，在教職召喚、學習倦怠和生涯希望感上並沒有顯著差異。這意味著，對教育的渴望或感到疲累，更多是取決於個人的心理狀態、對教育的熱忱，而非在校時間的長短。
2. 「興趣熱情」是生涯希望感的最大預測者： 如果你對擔任教師充滿熱情，那麼你對未來的生涯希望感會最高。這正呼應了 Snyder 希望理論中「目標導向思考」的觀點，亦即個體不僅需要設定明確目標，也需要具備達成目標的路徑思考（pathways thinking）與推動自己前進的意志／能動思考（agency thinking）。
3. 穩定工作也有它的價值：有趣的是，研究顯示「利己主義」，也就是追求工作穩定、社會地位、寒暑假這些教師工作的附帶價值，對於提升生涯希望感也有正向幫助。對於藝術生而言，面對藝術領域較不穩定的現實壓力，教師這份工作的穩定性反而成為一種務實的支撐，讓他們更有動力去堅持目標。
4. 倦怠感是希望的小偷： 當師資生感到表現降低，覺得自己學不好或產生負面評價，不再在乎課業表現時，他們的生涯希望感會顯著下降。就宛如引擎積碳，整輛生涯的汽車就無法順暢前行，原本清晰的生涯路徑就會變得模糊。
這項研究不僅讓我們更了解藝術大學師資生，也為心理健康與教育實務提供了重要啟示：
1. 對學生的提醒：心理健檢有助於重建生涯方向感，進而維持身心健康。當你發現自己對師培課程感到投入度降低或充滿負面情緒時，這可能是一個警訊。這時可以嘗試調整學習策略，或尋求重要他人的支持，找回當初選擇教職的熱情與意義感，有助於維持身心健康。
2. 對學校的建議：興趣與現實並重 學校在輔導學生時，不應只強調理想化的教育熱忱，也應正視學生對現實條件（如薪資、生活型態）的考量。透過實際的教學參與（如試教、營隊），可以幫助藝術生發揮自身專長，將抽象的理論轉化為具體的成就感，從而提升他們的教職召喚感，激發他們的興趣熱情。
3. 諮商實務的啟發： 在諮商過程中，協助當事人釐清其生涯召喚感的來源，並處理學習倦怠帶來的主觀挫折感，是提升生涯希望感的關鍵。對於藝術背景的個案，結合其專業認同與現實職涯規劃的對談，將更具價值。
生涯規劃是一場持續不斷的探索。無論是出自對藝術的熱愛，還是對穩定生活的渴望，只要我們能覺察倦怠、保持熱情，並在路徑中不斷調整，每位藝術師資生都能在講台上，書寫出屬於自己最美的未來。
