• 徵稿主題：學生學習與教師教學
• 出版時間：第14卷3期 (2021年12月1日)
• 截稿日期：2021年7月30日
• 輪值主編：國立臺中教育大學 呂錘卿
• 線上投稿系統：http://jtepd.ncue.edu.tw/submission (請註明投稿專題名稱) 

教學--教師的教和學生的學，是學校教育主要活動。教師教甚麼，源自學生應學什麼；教師怎麼教應依據學生如何學而定。因此，學校教育主體是學生，而教師則是關鍵人物。過去的課程標準，雖也強調培養學生思考、創造及解決問題能力，但比較偏向教學原則及教師素養的敘述(64年、82年國民小學課程標準)。九年一貫課程綱要則揭示培養學生基本能力，強調課程統整與教學，以呼應教育改革｢培養學生帶著走的能力｣之口號。十二年課程綱要進一步提出培養學生三面向九項目的核心素養，強調素養導向教學。因此，教學要能呼應到學生核心素養的培養，才是有效的教學。學者Borich、張德銳指出教師五項有效教學行為，主旨在促進學生學習成就：知識獲得+能力表現+態度形成，以建立學生自信心。

隨著資訊科技的發展，教師的角色受到挑戰。《天下雜誌》報導法國有School 42程式學校，沒有老師，是專案導向的學習(2018, 1月, 640期)。確實，網路資訊科技對教師角色有很大的挑戰，但是教師反應掌握資訊溝通科技(ICT)，以創新教學，讓教與學更有效。

教與學的提升與改進，有賴師資培育機構的探討與研究；教師在教學實踐過程中，嘗試與研發。這些年來已有一些成果，如翻轉課堂、學思達、MAPS教學，期望可以繼續發展。

訊息發佈時間：110/2/20