編輯室報告
本刊徵稿範圍分為「師資培育理論與實務」、「教師專業發展理論與實務」、「教師教 學實務研究」及「相關學術議題」四大主軸，本期稿件經過嚴謹的匿名審查，作者反覆的費心修改，再經由本刊編輯委員會全體委員討論後，決議刊載以下四篇論文。四篇論文分別隸屬 「師資培育理論與實務」、「教師專業發展理論與實務」及「教師教學實務研究」研究主題， 主題多元且內容豐富。
首先，第一篇為〈國民小學校長教學領導、教師協作及教師自我效能對教師專業發展活動參與之多層次研究─以TALIS 2018臺灣為例〉。本篇研究採用TALIS 2018資料庫對臺灣國小校長與教師進行階層線性模式（HLM）分析。研究重點著重於探討「教師協作」與「教師自我
效能」作為中介變項的間接影響路徑，以及校長教學領導在教師自我效能與專業發展活動參與關係中的調節作用，以釐清校長、同儕和個人因素如何共同塑造教師專業發展活動參與行為。
第二篇為〈師培者正念實踐與學生體驗：自我研究導向的課程調整〉。本篇為自我研究方法的質性研究，透過主題分析探討一位大學師資培育者在接受正念訓練並將其融入教學後的轉變及其對學生學習體驗的影響。研究發現，師培者重拾教學熱情，展現更多等待與陪伴，並減少對立。學生回饋正念活動有助於提升情緒穩定、專注力與專業成長。師培者優化活動設計，
強化與課程連結、提供重複練習與彈性參與。研究突顯正念訓練對師培者個人與教學的正面影
響，並助益學生多方面發展。
第三篇為〈非當地族群教師在文化回應教師專業發展課程中對當地文化敏感度的變化〉。
本篇研究採用教師參與式行動研究，旨在透過文化回應教師專業發展課程，提升四位非當地族群國小教師的文化敏感度，以更好地實踐文化回應教學。研究結果顯示，三位教師成功將當地文化融入課程，提升學生參與度與理解力，展現「適應」的文化敏感度。儘管一位教師退回
「最小化」階段，研究仍強調持續參與行動研究、累積跨文化經驗及教師合作，是提升文化敏感度及推動教學改革的關鍵。
第四篇為〈國小視覺藝術教師數位融入教學實踐之個案研究〉。本篇研究旨在透過個案研究法，深入探討國小教師將數位載具融入藝術教學的實務經驗，以銜接理論與教學現場。研究發現，影響數位教學轉化的因素包含行政支持等外在因素及教師數位素養等內在因素。教學過程特點為因地制宜、學生中心，採分組學習。教師雖面臨數位內容多變、人力不足等挑戰，但透過教材數位化、多元評量，並隨時調整教學內容與方式來克服。
《師資培育與教師專業發展期刊》第18卷3期 執行編輯 李靜儀 謹誌
2025年12月31日
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