《特殊教育學報》主編的話

《特殊教育學報》係由國立彰化師範大學特殊教育學系所發行的學術刊物，自2010年起成為TSSCI期刊迄今，顯示本學報是一份持續獲得專業認可且可供國內、外特殊教育領域的學者專家及研究人員們，發表高品質研究成果的園地。本學報每年出版二期，自第51期起增加「主編的話」，以更慎重且正式的方式，向讀者們推薦該期所刊登的學術論文；第55期起以每五期為間隔的方式出版專輯；第57期起為了提升獲刊登論文的國際專業對話可能，將英文摘要調整成「長摘要」格式。前述三項新作為見證了編審團隊對本學報品質的重視，並積極進行滾動式修正的態度。謹將第58期內容摘要呈現在諸位關心特殊教育專業發展的讀者們面前，先預祝開卷有益！

以下便是本(58)期經嚴謹、匿名審查機制所刊登三篇兼具理論與實務價值的高品質論文，謹就其主要內容簡介如下：

第一篇為白又文和吳純慧合作完成的一份行動研究成果，從篇名〈桌上遊戲融入社會技巧教學增進視障學童人際互動之行動研究〉即可瞭解其研究重點在於探討以桌遊結合特殊需求領域社會技巧科目之教學，能否有效改善視障學童之社交與人際互動表現。這個研究以一名就讀特教班的國小四年級視障學生參與普通班課程的機會，以外加的桌遊融入社會技巧教學，為該生與六名明眼同儕進行為期八週（共16堂課）的介入教學，接著進行兩週的融合課程入班觀察，配合檢核表、觀察紀錄、教學省思日誌、訪談等多元資料的蒐集，以及透過循環調整教學目標的滾動式修正歷程，完成良好的教學成果。這個研究給了我們下列的三個啟示：(1)由一位國教階段一般學校教師與一位大學特教系教師進行合作，完成為一位國小特教學生的正向行為輔導，不僅是跨階段研究發展的良好示範，更對各自的教師專業發展十分具有啟發性；(2)研究對象擴及融合教育情境的一般學生與自足式特教班學生，對未來推動融合教育協助自足式特教班學生參與普通教育課程學習與同儕互動，提供了專業且可行之參照；(3)具體佐證以寓教於樂方式，藉由能引起學習參與動機的桌遊，搭配社會技巧教學，可有效提升特教學生人際互動技巧，進而強化其在普通教育情境與非障礙同儕的互動品質。由於108課綱特殊教育實施規範對特教學生參與普通教育課程與學習極為重視，再加上甫於今年（2023年）頒佈的新修訂《特殊教育法》對於普特合作的強調，未來類似研究若能擴大對普通班級教師在特教學生入班融合過程班級經營的關注，甚至增加研究對象（包括特教學生及普教同儕）在參與研究前後的意見或建議徵詢，或可達強化本研究社會效度之目的，更能展現對CRPD及CRC等國際人權公約在重視兒童個人自主、最佳利益等核心價值之正向回應，謹提供給關心前述議題的讀者們參考。

第二篇為林秀真和楊憲明合作完成的一份驗證性兼實證教學研究，與第一篇論文相似，均是由一位國教階段教師與一位大學特教系教師所做的跨階段共同研究成果。從篇名〈數學學習困難學生與非數學學習困難學生分數數值比較能力之差異與具體－表徵－抽象策略之教學成效〉可瞭解其研究重點在於探討國小數學學習困難學生（數困生）在學習分數數值比較上的問題。這個研究分為兩個子研究，研究一聚焦差異分析，以兩組國小六年級的數困生（一組具有閱讀障礙，另一組具有數學學障），與兩組非數困的小四、小六一般學生，進行分數數值比較測驗評量。經二因子變異數分析，驗證數困生vs. 非數困生在分數數值比較能力上，確實存在顯著差異，尤其是在面對不同題目表徵形式的解題時，更存在不同組別與不同題目表徵形式間明顯的交互作用。研究二則以三名數困生為實驗對象進行介入教學，以自編之具體－表徵－抽象策略，獲得良好的立即成效與短期維持成效。這個研究所帶給我們的啟示包括：(1)研究對象擴及融合教育情境的一般學生與特教學生，對未來進行國小特教學生在普通教育課程數學領域的學習困難分析，有客觀且專業的示範；(2)具體佐證國小高年級（六年級）學障學生在分數數值比較上具有高度支持需求，對未來國小階段學習功能輕微缺損學生學習數學領域課程與教學的合理調整，甚具啟發性；(3)驗證不同題目表徵形式確會造成國小學生數學學習成效上的顯著差異，提醒吾人將通用學習設計(UDL)理念中「多元表徵」融入教學設計的重要性；(4)數學補救教學嵌入預先規劃的有效策略（在本研究中為具體操作－表徵圖示－抽象概念的漸進教學），是提升學障學生數學學習成效的有效方法。由於學障學生的出現率最高，無論何種亞型的學障（本研究中分別關注閱讀障礙與數學障礙）學生，都是不分類身障資源班最主要教學對象之一，本研究除聚焦學障學生診療教學課題外，更對未來疑似學障的數困生的轉介前介入，或學障學生的鑑定評量，提供有價值的臨床實務參考，推薦給關心上述議題的讀者們細加研讀。

第三篇為洪暐珍、鍾儀潔及鳳華合力完成的〈語言行為與語言行為結合音樂教學對提升泛自閉症兒童互動式語言之成效與差異〉研究，是一篇以單一受試研究法中的交替處理設計，分別以語言行為教學vs. 語言行為+音樂教學，進行三位學前泛自閉症兒童溝通與人際互動增能的實證研究。研究結果呈現了面對泛自閉症學童學習溝通表達與良性人際互動歷程上的寶貴訊息：(1)無論是否結合音樂的元素，以語言行為教學為泛自閉症幼兒進行互動式語言的介入輔導，是具實證的有效策略；(2)有鑑於泛自閉症兒童特殊的學習特性，任何教學介入更宜在規劃之初加強「客製化」的設計，本研究便提醒需將個別學童之語言相關起點能力（即：語速、反應速度等）、學習風格與習慣，甚至能獲得其較佳反應的提示類型與方式等，均列入參照；(3)除了驗證實驗教學的立即效果外，保留（維持）效果的展現，以及以研究相關重要他人的意見或建議作為佐證的社會效度，更能強化整體教學介入有效性的說服力。本研究對於泛自閉症幼兒在早期療育階段學習人際溝通與互動，提供了多面向且具建設性的提醒，推薦給關注學前泛自閉症幼兒處遇課題的讀者們一項具有臨床應用價值的優質參照。

本期的三篇論文，研究對象包括學前幼兒及國小學生；訴求類別包括非障礙學生、學習功能輕微缺損的學障學生，以及參與融合情境學習的視障學生；研究方法則包括行動研究、客觀的能力評估與比較輔以診療處遇，以及單一受試實驗設計；關心的議題則從視障學生在融合情境人際互動的增能、學障學生在數學領域的診斷、評量與補救，到對學前泛自閉症幼兒互動式語言介入成效的比較分析，均可做為未來進行延伸研究或服務推廣的基礎。最後，感謝這三篇論文中七位研究者的專業分享、諸位外審委員及全體編審團隊的無私奉獻。

距離第60期（即將於2024年底出版）將以「融合教育」為焦點主題之專輯出刊還有一年的時間，再次邀請對此課題有研究心得與成果的同業，惠賜稿件以光篇幅，讓我們「共學 x 共好」！！

《特殊教育學報》主編   林千惠謹誌

2023年12月