《特殊教育學報》主編的話

《特殊教育學報》自2010年起成為TSSCI期刊以來，迄今已發展為國內外特殊教育領域學者、專家與研究人員分享研究成果的重要學術發表園地。本刊由國立彰化師範大學特殊教育學系所發行，自第51期起增設「主篇的話」，向讀者正式介紹與推薦當期所刊登之學術論文議題，至今已邁入第62期，持續深化學術對話與專業交流。

本期第一篇論文由曾于娟撰寫，從心理韌性的觀點探討高等教育階段身心障礙學生之最佳教育適應。隨著全球教育政策逐漸朝向融合與平等發展，臺灣接受高等教育的身心障礙學生已約占全體學生總數的1.59%，其中以學習障礙、自閉症譜系障礙及情緒／行為障礙最為常見。近年來，臺灣透過《特殊教育法》的修訂，推動高等教育逐步邁向融合教育，惟支持支援系統仍有進步的空間。本研究採多重個案研究法，以立意取樣方式選取一名同時具有妥瑞氏症與閱讀障礙的男性博士生、一名罹患肌肉萎縮症的男性大學生，以及兩位學生的母親為研究參與者，並以半結構式訪談作為主要資料蒐集方式。研究結果顯示，自我心理韌性與賦能、家庭支持系統、教育環境與社會融合等層面，由個人延伸至社會，呈現由個人向外延伸、彼此交互影響之同心結構，突顯個人與環境因素在教育適應歷程中的動態關係，並指出其為促進心理韌性發展的重要關鍵。研究期盼協助高等教育身心障礙學生發展出非凡心理韌性，並能從促進融合、平等與高品質教育的實踐，協助其充分發揮潛能。

第二篇論文由趙子揚、陳柏邑與黃彥融共同發表，題為〈檢驗測量恆等性在特殊教育研究的影響：以移民學童家庭之跨群組比較為例的實徵與模擬分析〉。特殊教育研究常透過跨群組比較，以增進研究者對不同族群之理解，然而，不同群體在心理測驗結果上的可比較性，須建立於構念具有測量恆等性之心理計量基礎之上。作者回顧近10年發表於國內特殊教育期刊的實徵研究後發現，研究者在進行跨群組比較時，仍經常忽略對測量恆等性的檢驗。為此，本研究首先重新檢視近10年發表於兩本TSSCI級特殊教育期刊中涉及跨群組構念比較的研究，指出特教研究領域對測量恆等性檢驗之重視仍顯不足；其次，以一篇探討新住民家庭背景之跨群組比較研究為例，透過實徵分析與模擬研究，說明測量恆等性檢驗對研究結果之可解釋性與可複製性的重要影響；最後，亦提供具體範例與詳細操作說明，協助後續研究者理解如何運用既有資料逐步完成測量恆等性的檢定。

第三篇論文由顏秀真與陳麗圓共同撰寫，題為〈以「心口如一」課程提升特殊需求幼兒口語表達能力〉。研究運用自然情境教學法，發展一套「心口如一」課程，以提升特殊需求幼兒的口語表達能力。研究採協同行動研究取向，由研究者共同合作設計課程，並以一名輕度特殊需求幼兒及一名領有身心障礙證明之幼兒為研究參與者，進行為期10週的教學探究。透過觀察、訪談及檔案資料等方式蒐集資料，並進行質性分析。研究結果顯示，兩位幼兒在口語表達能力上皆有明顯進展，不僅表達詞彙的長度增加，主動溝通意圖亦提升，與同儕互動的品質與頻率亦隨之改善。在面臨需求或困難時，幼兒已能由被動等待轉為主動，並能在不同情境中，向不同對象以口語方式表達需求與請求協助。研究亦指出，在教學過程中，透過幼兒感興趣的物品與活動作為媒介，結合日常生活情境與大量練習，善用同儕示範與支持，並提供即時回饋，再逐步延宕口語增強機制，有助於特殊需求幼兒有效建立口語表達能力。

總結而言，本期三篇論文之研究對象涵蓋特殊需求幼兒至高等教育階段之身心障礙學生，研究方法則包括教學探究之質性研究、多重個案研究，以及心理計量取向之測量恆等性分析，呈現特殊教育研究在研究議題與方法上的多元樣貌。最後，謹致謝本期三篇論文作者之學術貢獻，並感謝外審委員與編審團隊於審查與編輯過程中的專業辛勞付出，期盼未來持續獲得學界先進之賜稿，共同推動特殊教育學術研究之發展。

 

《特殊教育學報》主編   楊雅惠謹誌

2025年12月