本研究旨在探討大學生情緒智慧、人際關係與自我概念之相關情形，主要的研究目的為：一、了解目前大學生的情緒智慧、人際關係、自我概念的現況。二、探討大學生個人背景變項在情緒智慧、人際關係、自我概念間之差異情形。三、探討大學生之情緒智慧、人際關係與自我概念的相關情形。本研究採用問卷調查法，以「大學生生活經驗問卷」針對中部地區大專院校 352 名學生進行調查。資料分析採平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析及積差相關等檢驗方式，以回答研究相關問題。研究結果發現：一、大學生的情緒智慧、人際關係及自我概念的答題得分皆高於平均數。二、大學生性別及所屬學校類別在情緒智慧及自我概念上未達顯著差異；所屬學校類別在人際關係上達顯著差異。三、大學生的情緒智慧與人際關係、情緒智慧與自我概念、人際關係與自我概念皆呈現非常顯著正相關。最後依據研究發現，分別針對教育單位、諮商輔導工作及未來研究提出相關建議。
關鍵字：大學生、情緒智慧、人際關係、自我概念

本研究嘗試探討究竟什麼原因得以讓同志願意離開獨身狀態，選擇進入一個承受社會污名的伴侶關係？其伴侶選擇偏好為何？根據 15 對男同志與 18 對女同志深入訪談的結果發現，同志伴侶關係的建立，面對未來的無法預測性，無論是：(1) 積極地深思熟慮為了避免將來後悔、無法克制要求自己；(2)強調關係建立於傻勁與衝動；或是(3)在家庭與愛情左右為難的掙扎中消極地走一步算一步，均意味著伴侶關係組成與建立所帶來的報酬大於獨身狀態，進而「決定」進入一個承受社會污名的伴侶關係。至於在伴侶選擇偏好上，同志與異性戀者有其共同性，均強調年齡、收入、個人外在形象、內在特質與社會條件等各層面。其伴侶選擇偏好之特殊性在於低度的外在社會支持、高度的自我認同，以及彈性且「去性別化」的角色分工，呈現出豐富且異質的樣態。
關鍵字：同性戀、同志、同志伴侶、伴侶選擇

本研究之主要目的有二：(1)以樂觀和正向意義內涵建構適合大學生之情意教育課程；(2)以行動研究方式記錄學生教學前後樂觀和正向意義方面的轉變、了解師生互動情形、學生在情意教育中的學習歷程、迷思概念以及研究者參與此一行動研究的省思。本研究之研究對象為技術學院二技一年級學生，學生接受為期五個月，每雙週一次融入情意教育之班會導師時間，採用觀察、問卷、訪談、文件蒐集、錄音等多元方式蒐集資料，記錄師生互動的歷程，分析學生的迷思概念，並將學生學習之歷程，分為「自我涉入」、「自我覺察」、「認知評估」、「實踐力行」階段，根據研究結果，提出結論與建議。
關鍵字：正向意義、行動研究、樂觀

本研究以全國高中職、國中、及國小教師為對象，並以「臺灣憂鬱症量表」為工具，探討教師憂鬱傾向的組成與比較。本研究採分層隨機抽樣方式，共獲得 984 位教師的有效樣本，經描述統計、多變量變異數分析與多元逐步迴歸分析，結果發現：(1)有 1.84%的中小學教師可能是潛伏的憂鬱症患者；(2)不同社會背景變項對教師「憂鬱傾向」有差異影響；(3)「自覺工作壓力負荷」是教師憂鬱傾向的最重要預測變項；(4)影響教師憂鬱傾向的相關因素，包括性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、宗教信仰程度、超時工作時數、自覺工作壓力負荷、工作壓力來源，以及請病假天數等。最後，根據研究結果提出建議，以供實務工作及未來研究參考。
關鍵字：工作壓力負荷、中小學教師、憂鬱傾向、臺灣憂鬱症量表