本研究旨在探討諮商員的反移情經驗，透過訪談二十一位具有反移情經驗的諮商員，了解其在諮商過程中的反移情反應、反移情的原因、諮商員對反移情的因應方式及反移情的影響。本研究採質的研究中深度訪談法，以半結構的晤談指引進行訪談以蒐集資料，並以開放性編碼方式分析歸納，研究發現如下： 1.諮商員的反移情反應可分為反移情情緒及反移情行為兩大類型，其中反移情情緒包括有喜歡、欣賞、痛苦、遺憾、害怕、無力、愧疚、責備、生氣以及其他等十大類型；而反移情行為包括有過度同理、撫慰、迫切的問題解決、情緒過度涉入、形成非諮商關係、順應當事人需求、保持距離、缺乏生理專注、提早結束諮商、挫折當事人、減少探索、忽略當事人等十二種類型。 2.諮商員產生反移情的原因可歸納有諮商員的人格特質、諮商員的價值觀及需求、諮商員對當事人及其問題的知覺、當事人觸動了諮商員的個人經驗、當事人在諮商中的行為、諮商員對諮商的評價、諮商員對自我能力的評估、非預期的諮商行為、諮商員的身心狀況及其他等十種類型。 3. 諮商員對反移情的因應方式可分為當場因應及事後因應兩大類，其中當場因應包括反映自己的狀況、檢視當事人的狀況、提醒自己的角色、諮商方式的改變、諮商員外在調適、情緒壓抑、省思反移情的原因等七種類型；事後因應則有向人請教、尋找資料、思考對諮商及當事人的影響、爭取開個案研討會、尋求諮商、無力因應及其他等方式。 4. 反移情的影響分為反移情對諮商的影響及反移情對諮商員個人的影響兩大類型，其中反移情對諮商的影響包括有提早結束諮商、造成當事人的依賴、諮商流於閒聊、無效的諮商、緊張的諮商關係、阻礙了問題判斷的客觀性以及阻礙了諮商的有效進行等七大類。 研究者並針對上述研究結果加以討論，並據此結果分別對諮商教有單位、實務工作者及未來研究三方面提出具體建議。
關鍵字：反移情

長期以往生涯諮商員多採用獨尊理性的規範性理想模式來協助人們經營生涯，本研究旨在採用描述性取向探討門外漢－大學生的生涯觀，以和傳統的學術觀點相對照，並採用 Holland 類型檢視大學生生涯觀的多樣性。 研究者根據先前兩次試驗性研究所取得的26份生涯觀論述資料，形成「生涯觀問卷」，含三十八題兩極陳述的六點量尺題項，分別探討生涯規劃方法（生存之道、人境互動之道、決策型態、實現原則、成功策略、不確定性的因應、挫折的因應）與生涯規劃方向（生命意義導向、觀照角度、生涯目標）。 經由分層叢集目的取樣，計有八所學校824名大學生有效填寫問卷，描述統計與多變項變異數分析顯示：大學生生涯觀的整體傾向較規範性觀點更傾向於折衷不同方法並兼顧多元價值，顯示大學生並不完全否定理性的價值，只是放棄極端地獨尊理性；各類型在生涯觀上的確有顯著差異，其中，傳統型和其他類型的差異最多，尤其不同於企業型和藝術型；更值得注意的是，各類型生涯觀所反映的差異的確與Holland類型論的類型描述相呼應，顯示生涯興趣和生涯觀之間有所關聯；不過，Holland類型與生涯觀的理性導向之間似乎沒有關聯。
關鍵字：生涯觀、生涯規畫、決策型態、不確定性的因應、類型論

本研究之目的在探討大學層級準諮商員團體諮商能力的組型。針對研究目的，本研究以研究者自編之「團體諮商領導能力評量表」為調查工具，對國內師範大學及師範學院相關科系之準諮商員共214位進行調查研究，所得資料計算其平均數、採單因子變異數分析、積差相關等統計方法分析其團體諮商能力的組型。本研究之主要發現如下： 1. 不論層級，所有的準諮商員團體諮商領導能力表現情形，按其得分高低，依序為「團體諮商專業倫理行為」、「領導者心理與行為特質」、「團體進行前的準備技巧」、「團體過程的領導技巧」與「理論基礎」。 2.「理論基礎」是所有層級準諮商員表現最不足的領導能力，其中碩士層級的準諮商員則顯著優於大學層級。 3.「團體進行前準備技巧」、「團體過程的領導技巧」、以及「團體諮商專業倫理行為」三項能力與實際帶領經驗有關，大三層級之準諮商員的表現顯著不及大四層級與碩士層級之準諮商員。 4.教師評量與學生自評的結果在「領導者心理與行為特質」、「團體進行前的準備技巧」與「團體過程的領導技巧」三部分皆達顯著相關。 研究者最後根據研究結果，提出幾項建議，以供後續研究及實務工作人員參考。
關鍵字：領導者、領導能力、團體諮商

本研究之主要目的在於瞭解大學生休閒無聊感與自我統合間之關係，以及探討影響大學生休閒無聊感、自我統合發展之心理、社會因素。研究者以全國北、中、南、東十九所公私立大學1182名之學生為研究樣本，使用「休閒內在動機量表」、「休閒阻礙量表」、「休閒無聊感量表」及「青少年心理社會發展量表」等工具進行資料蒐集。並以單因子變異數分析、積差相關及多元迴歸分析等統計方法進行資料分析。本研究之主要發現如下： （一）男女大學生在休閒內在動機、休閒阻礙上有顯著差異存在；而男女大學生在休閒無聊感上無顯著差異存在。（二）大學生之休閒內在動機與休閒無聊感間有顯著的負相關。（三）大學生之「個體內阻礙」、「人際阻礙」與休閒無聊感間有顯著的正相關；而「結構性阻礙」與休閒無聊感間有顯著的負相關。（四）大學生之休閒無聊感與自我統合間有顯著的負相關。（五）大學生之休閒內在動機、休閒阻礙、休閒滿意度、擔任社團幹部、休閒時間及性別能有效預測其休閒無聊感程度。（六）大學生之休閒無聊感、休閒內在動機、休閒阻礙、社團參與、打工經驗、課業負擔、休閒滿意度能有效預測其自我統合發展程度。這些結果顯示大學生之休閒無聊感是影響大學生自我統合發展之重要因素。休閒對大學生自我統合發展而言，是一不可忽視之助力，實應值得關注。
關鍵字：休閒、休閒內在動機、休閒阻礙、休閒無聊感、自我統合

本研究旨在探討成長團體經驗對大學生情緒智慧的輔導效果，並比較不同性別成員在接受輔導後的差異情形，以及探討成長團體經驗於實驗處理後之持續性效果。研究對象為義守大學的學生，從中選取高登人格測驗中「情緒穩定」和「社會關係」兩項分數較低的學生60名。再根據意願調查表選出有意願參加成長團體者24名，男女生各12名，旋即隨機分派至實驗組與控制組，每組各12名，男女生各6名。研究者藉由設計一連串著重情緒管理和人際互動的團體諮商活動，以引導成員思考、討論，並強調探索其內在與人際困擾的問題，及解除成員的壓抑；因而促進成員對自我和他人的覺察力，進而學習與他人維持和諧的人際關係。本研究係採實驗組-控制組前後測的實驗設計。實驗組予以為時一個半月總計十八小時的成長團體輔導，而控制則否。主要研究工具乃研究者自編「情緒智慧量表」。經由量的統計分析發現，成長團體經驗有助於提昇情緒智慧，亦即經歷成長團體經驗後，實驗組成員在情緒自我覺察力、情緒管理、同理心、自我激勵，及人際關係管理上有所增進。又根據實驗組成員回饋分析的結果，本研究亦發現參加成長團體者均感受到正向的改變；然而成長團體經驗於實驗處理後未具顯著持續性效果。此外，本研究針對研究結果提出具體建議，以供學校實施輔導諮商及進一步研究之參考。
關鍵字：成長團體，情緒智慧，情緒管理

本研究主要目的為編製測量夫妻衝突中情感反應的內涵及其與婚姻品質的關係。「婚姻情感反應量表」的編製是依人際雙向度模式（interpersonal circumplex model） 為依據發展情感反應的四個向度：控制感或無力感、怨懟或原諒、憤怒或平靜、挫折或不挫折。該量表詢問夫妻，當因為不同的議題而有爭執時（比如金錢、教養小孩或與親戚關係等）在上述四向度的感受程度。研究樣本為64名男性與76名女性。因素分析的結果並不支持上述的四個獨立向度但卻也非單一向度的結果。內部一致性的信度係數在各分量表中卻相當高。量表本身的信效度需要在其它樣本以及更大的樣本數中進一步的檢核。另一方面，以此量表做為對婚姻品質的預測時發現在衝突過程中，對先生而言，覺得有控制感是對其婚姻品質最重要的正向預測因素；而對妻子而言，能在衝突中覺得原諒（對方）卻是預測其婚姻品質的首要因素。本研究的對象為美國南方中等階層的夫妻，在推論上當然應考慮樣本文化的不同，而作者也正進行量表的修訂以適合台灣的夫妻。此研究的貢獻是著眼於互動過程中的情感因素，研究結果對於婚姻諮商或兩性關係教育將可提供具體的建議。
關鍵字：夫妻衝突、婚姻情感反應、婚姻品質