本研究的主旨，在探討「教學原理」的課程及其利用教學互動分析實作教學對教學原理的教學效果有否效用問題，俾作教學改進的參考。 本研究的方法，採文獻探討法，以研究「教學原理」的課程性質、地位、教學目標、具體目標分析、教材綱要與教學策略的搭配，教學分析的理論與方法等。採田野控制實驗法亦名實地控制實驗法（controled fioled experiments），以實徵教學互動分析實作對教學原理的教學效果。 本研究的結果，在文獻探討方面，教學原理的課程及教學互動分析的理論與方法，獲得十二項結論。在實徵研究方面，教學互動分析實作對「教學知能」、「教學過程」、「教學方法」及「對教學互動分析感受度」的因子上，實驗A組（實作），實驗B組（映像），均獲得非常顯著的驗証，其差異達P<.001 的顯著水準。至於其他因子，未達P<.05的顯著水準。另外，實徵研究的結論，計有八項，建議有二項，尚待探討的課題，有四項。
關鍵字：無

本研究的主要目的是要探討在諮商歷程中諮商員對情感轉移的知覺與反應模式的關係。研究内容係根據 Watkins（1983）所提出的五種情感轉移類型，即非實體存在、挫折者、理想者、先知/專家和撫慰者等五種，研究者根據此五種類型預設五種相關之諮商情境，並由招募而來的當事人於接受諮商前進行模擬演練，另有兩種情境則與情感轉移無關。諮商員一共有15名，其中碩一、碩二、博二各五名，每一名諮商員至少接觸三種不同類型的情感轉移，另加兩次與情感轉移無關之情境。研究進行係採錄音、錄影的方式，每位諮商員於接案後，立即填寫一張「諮商紀錄表」，以作分析之參考。諮商分析係根據每位諮商員的諮商晤談逐字稿，由研究者與另外兩位協同評量者以其中十份進行評分者一致性，得信度為 .82，再由研究者獨立進行其餘之評量，其中有兩份未能符合情感轉移情境，故視爲無效，連同前述之十份共計有效評量爲43份。分析之結果乃就諮商員對各不同類型情感轉移之當事人的反應模式、知覺情形及知覺與反應模式的關係予以討論，並就研究結果提出有關諮商員訓練及未來研究方法上的建議。
關鍵字：無

本研究之主要目的在探討刺激尋求、憤怒與性格等變項之間的關聯程度。 本研究以彰化師大學生326人為研究對象，經施以刺激尋求量表、憤怒量表及柯氏性格量表後，以變異數分析、積差相關法、t考驗及逐步迴歸分析作統計分析，結果有下列主要的發現：（一）刺激尋求總分及四個因素與憤怒總分及四個因素之間有顯著的相關存在；（二）高刺激尋求之受試者有較高的憤怒反應；（三）柯氏性格量表中的信心、攻擊性、自我強度、獨立、男性與女性分量尺和刺激尋求總分及其四個因素間有顯著的相關；另慮病、信心、性壓抑、自我強度、獨立、男性與女性分量尺則和憤怒總分及其四個因素間有顯著相關；（四）經逐步迴歸分析發現，男性、信心、強迫性、不安、攻擊性、自我強度、自卑等7個分量尺對刺激尋求具有顯著的預測作用；另自我強度、性壓抑、獨立、慮病、攻擊性等5個分量尺則對憤怒具有顯著的預測作用。
關鍵字：無

諮商工作焦慮爲影嚮諮商員諮商效能之重要因素。督導者必須知道諮商員的焦慮程度，以便給予適當的協助。目前國內尚無評量諮商員焦慮之適當工具。本研究目的即在編訂適於評估我國準諮商員諮商工作焦慮之工具，以供諮商實習督導之用。同時，探討準諮商員在諮商工作中之焦慮因素。 本研究因受限於資料蒐集之困難，分爲兩階段進行。本次完成第一階段工作，主要爲編製預試題本，經預試資料整理，考驗預試題本之信度、效度和進行項目分析。结果發現，本量表初步具有良好之信度和效度。並經過項目分析之後，編製成一個共有105個題項之題本。此外，尚發現特質焦慮與諮商工作焦慮有顯著性正相關。 未來在第二階段工作，將一方面繼續進行本量表之信、效度考驗，另方面對於諮商工作焦慮進行因素分析。同時，繼續探討特質焦慮與諮商工作焦慮之關係。
關鍵字：無

本研究的目的在探討國中學生學習活動或教育歷程中的父母參與情形，以及此種參與情形與其家庭社經背景及學生學業成就的關係，藉以了解社會階層影響教育成就的中介歷程。 經以分層隨機抽樣法抽取三十六所國中，選出3138名國一學生及2962名學生家長爲對象，進行實際的調查與分析後，共得三項主要的結果：第一，父母在子女學習活動中的參與情形因其家庭社經背景而有不同，且學生所知覺的父母參與較父母的實際參與更能反應此種情形； 第二，國中學生的父母參與情形與學生學業成就具有密切的關係，且學生所知覺的父母參與較父母的實際參與更能解釋學生學業成就的變異；第三，父母參與、個人因素及家庭背景因素對學生學業成就均具有解釋能力，其中個人因素的解釋力最大（含智力與努力程度），家庭背景因素次之，父母參與的解釋力最小。唯除去父母參與的可能影響後，前兩項的解釋力便相對减低。此外家庭背景因素與個人因素及父母參與均具有密切的關係，亦有其重要的地位。基於此種發現，本研究提出善用父母參與的影響、加强學校與家庭的聯緊、增加父母參與的課程、及繼續親職教育的推動等建議，藉供教師、學校、師範教育及教育行政當局的參考。以共同提高教育的成效，進而促進教育機會的均等。
關鍵字：家庭社經背景、父母參與、學業成就、個人因素、教育態度

本研究旨在探討諮商督導中所涉及之相關倫理問題。本文採文獻分析方式，依次以壹、前言；貳、督導倫理的涵義與重要性；參、督導倫理上的重要問題；肆、增進督導倫理的因應策略及伍、結語等五章對此一問題加以探究。 第壹章前言，旨在說明問題背景及筆者之研究動機與目的。 第貳章督導倫理的涵義與重要性，旨在對「督導」、「倫理」及「督導倫理」各詞之涵義加以探討，並對督導倫理的重要性加以分析。 第參章督導倫理上的重要問題，主要是以一、與督導員資格能力有關的倫理問題，二、與督導關係有關的倫理問題，三、與督導者之連帶責任有關之倫理問題等三方面加以探討。 第肆章增進督導倫理的因應策略，主要從一、專業倫理守則之訂定，二、專業訓練之加強，三、專業團體、機構及個人因應之道等三方面加以聞明。 第伍章結語，主要在總結本文，並依國内現況從一、專業督導倫理守則之訂定，二、專業督導訓練課程之規劃，三、專業學會倫理委員會之運作，四、證照標準及專責組織之確立及五、各實務機構臨床及行政督導制度之建立等五方面，提出進一步研究探討及採取具體行動之建議。
關鍵字：無