本研究之目的在了解大學生對大學教學的滿意程度與其學習成就的關係。經抽取 418名大學生爲對象，進行實際的調查與分析後，共得四項主要的發現：第一，大學生對大學教學的滿意程度與其實際的學業成績之高低無關；第二，大學生對大學教學的滿意程度與其自覺的自我與認知發展具有密切的關係；第三，大學生對大學教學的滿意程度與其對實際成績的滿意程度有關，此種關係表現於教學內容及考試與作業等項目；第四，大學生對大學教學的滿意程度與其自覺的努力與成績之符合情形，具有密切的關係，自覺二 者相符者比自覺不符者對大學教學更爲滿意。基於此種發現，本研究提出四項建議，即擴大學生學習領域、審愼評量學生成續、增加師生溝通機會以及繼續研究學生滿意問題等。藉以增進大學教育的成效，培育國家健全的英才。
關鍵字：無

本研究之目的在了解國民中小學教師，對現行資賦優異學生教育所探行的各種措施之「重要性」、「執行成果」及「未來展望」等之看法如何。以自編「資賦優異學生教育問卷」，調查國小教師 143人、國中教師117人、國小資優班教師 63人及國中資優班教師35人。研究結果發現：(1)國小資優班教師絕大多敷已接受資優教育專業訓練，國中資優班教師幾近半數未接受資優教育專業訓練；(2)一般社會人士及學校教職員對現行資優教育之支持態度甚不一致；(3)不同職分之教師對資優教育之認知層次差異甚大，對資優教育之執行成果之看法較趨一致，但對未來展望則看法不一致；(4)教師是否接受過專業資優教育訓練，影響他們對資優教育之看法；(5)服務學校是否實施充實資優學生教育措施，不影響教師對資優教育之看法；(6)學校實施充實資優學生教育措施之年限多宴，亦不影響教師對資優教育之看法；(7)國小及國中教師一致認爲現行資優教育各種措施之「重要性」與實際「執行成果」相去甚遠，顯示資優學生教育之推行有待加強。
關鍵字：無

本研究目的在探討我國臺灣高山族學生與一般本地學生在接納自我與接納他人間之關保。以臺灣省立仁愛高農高山族學生 357 人與其他五所省立高農學生450人作爲研究樣本，分析彼等在「柏格氏接納自我與接納他人量表」的反應，結果發現：(1)高山族學生的接納自我態度較一般本地高農學生消極，且達到顯著差異水準。(2)在接納他人態度方面，不論族别，男生和女生之間達差異顯著水準。(3)高山族學生與不地學生在接納自我與接納他人間之相關無差異。研究者根據研究結果，分别就教學，教材和對高山族應持之態度提出建議事項。
關鍵字：無

本研究旨在從年齡、年級、宗教信仰、家長職業、性別等層面分析少年輔育院院生的理性行爲，並與一般中學生的理性行爲作一比較。研究對象為田中少年輔育院院生146名及明道中學、彰化高商、彰安國中學生360名。研究工具包括「理性行爲量表」及「馬洛—柯儂社會期許量表」。所得資料以單因子及雙因子共變數分析進行統計處理。所得結果如下：(1)少年輔育院院生的理性行爲未因年齡、年級不同，而有顯著差異。(2)宗教信仰的有無與少年輔育院院生的理性行爲無關。(3)不同家長職業水準的少年輔育院院生，其理性行爲有顯著差異，家長職業水準愈低者其理性程度愈高。(4)少年輔有院院生與一般中學生的理性行爲部分呈顯著差異，少年輔育院院生的理性行為略低。無論就少年輔育院院生言，或就一般中學生言，男生的理性程度大部分高於女生。
關鍵字：無

本研究著眼於國中輔導工作的評鑑。探用的是調查法。問卷於七十二年一月郵寄給全臺灣省、市、及縣、市的國中輔導工作執行祕書，共計626人。收回份數爲534，佔85.3%。 它變項是執行秘書本人主觀的對輔導工作所感受的成功程度。所探用的量尺分爲0至20等分。兩個極端破標明爲「毫無成功的」及「非常成功的」。資料顯示，一般而言，執行祕書認爲自己的工作爲「普通的」或「中等的」成功（平均數＝11.380，標準差＝ 0.179）。 假設執行秘書主觀工作成功度的校內因素，包括六類特質：1.輔導工作本身，2執行秘書本人，3直屬主管，4工作同仁，5學校，及6執行秘書所使用的計劃及控制技術。由逐歩迴歸分析（ step-wise regression analysis )計算出一 個包含39個自變項的公式。此一回歸公式逹到 .001 的統計顯著水準。它能 夠解釋 51.456% 的執行秘書主觀工作成功度的變異。其標準差爲 2.99592。最大的影響變項為「學校對輔導工作的經驗」其變異數量爲31.017%。其次是「工[作同仁對工作目標之達成是否專心致志？」具有7.280%的解釋程度。這兩者均不屬於執行秘書本人的條件，與赫之伯（Herzberg，1972）的雙因子工作滿意度理論不相符合。可能的解釋有三：1.主觀的成功度與工作滿意度並非密切相關，2台灣的文化狀況與美國不同，3.工商業機開與育機關性質不同。
關鍵字：無

在教學上，為使學生獲得最佳的學習及能表現較佳的學脅效果，教材提供「前階組織」的輔助提示可能有促進學生統合新舊學習之功能，而教師培養學生的「考試技巧」似亦有助他們產到較高學習成績之可能。本研究以語文學習爲題材，探究兩者可能對學生語文閱讀理解之影響。 以大學語文系三、四年級男女生八十一名，按學業平均成續配對隨機分配至三組（各二十七人，接受不同實驗處理。「前階組纖」組學生以學習附有學習輔助教材提示的語文閟讀教材篇主。「測驗技巧」組接受特殊考試技巧訓練並達到規定標準，但僅給予無前階學習提示之語文閱識教材學習。「控制組」則無任何特殊訓練，閱讀無前階提示之相同教材。 在考試技巧之評鑑上，測驗技巧組的成績顯著優于其他兩祖，結果支持考試技巧之暫時特性及可訓練性。 在語文閱讀理解測驗上，三組學生的表現顯著不同。前階組織組學生遠比其他兩組的表現佳。測驗技巧組學生在語文理解測試上未能收學習移轉之效。 從實質教育來言，本研究結果顯示提供前階教材組織提示對學生學習新的語文閱讀教材有具體的影響力，可促進學生對新舊學習知識之統合。研究者建議教師們宜有效地廣泛運用前階輔助教材組織的觀念到個別的學科領域的教導上，以促進學生們的學習效果。
關鍵字：無

本研究以484位國中二年級男女學生爲樣本，分析樣本對「母親職分調查問卷」中母親職分 重要程度與滿意程度看法的差距，結果發現：(1)子女心目中母親職分的重要程度與滿意程度存在著負差距（滿意程 度低於重要程度）；(2)子女心目中五類母親職分的滿意與重要程度也存在負差距，且五類母職在子女心目中的負差距大小有别；(3)子女性别對子女心目中母親職分重要與滿意程度差距的影響，只有當母親任職的情況下才發生；(4)母親是否任職，只影響女子女心目中母親職分重要與滿意程度的差別。根據上述研究發現，木研究提供三項具體建議作爲母親踐行母職的参照：(1)母親應致力於母職踐行；(2)母親战踐行母職須首重情感表達有關職分；(3)職業母親對女兒得更費心母職的踐行。
關鍵字：無

本研究旨在比較不同家庭社經背景國中學生在自我觀念、價值取向、成就動機與學習態度等心理特質上的差異情形。研究對象以隨機抽取 734 名國中二年級學生爲樣本，運用測驗與問卷進行調查研究。所得資料經變異數分析，結果發現：(1)國中學生的自我觀念，因家庭社經背景不同而有顯著的差異：(2)國中學生的價值取向，在活動、關係、人對自然、時間等四個取向中，僅關係人對自然取向，因家庭社經背景不同而有顯著的差别；活動和時間取向，則未顯示因家庭社經背景之不同而有差異；(3)國中學生的成就動機及(4)學習態度，皆受家庭社經背景之影響而有顯著的差異。基於上述發現，研究者建識學校應注意培養學生健全的心理適應，有效實施個別與團體輔導並強化補救教學，設計適當的學習情境以增加個人成就經驗，及加強與學生家長的溝通；爲使國中學生獲得充分發展，亦應繼續擴大有關社經背景與心理特質問題之研究。
關鍵字：無