行爲心理學派的行爲改變技術注重行爲終點目標的事前訂定，循序漸進的安排，以及增強物的選擇與給予的適時性。此種改變行為的技術已逐漸被廣泛的用於學校環境中的不同對象，以解決個體的某種特殊問題。 本研究試以團體式的行爲改變技術原理以增進國中生英文或數學科目的成續。在行爲改變技術上所探用的策略是當學習者增加了其在家習讀英文或數學主科的時間後，卽按規定辦法給予學用品、平時分數或學期分數的加分作爲增強物。本研究以中南部十三所國民中學共 1174 人作為實驗對象，每所國中選擇由同一位教師任教且最具同質性的實驗組與控制組各一班，合計實驗組人數共592人，控制組共 582人。本研究假定實施增強方案的實驗組，其班級的及個人的成績表現，將優於未實施增強方案的控制組；高學科能力組學生將比低學科能力組學生更受益於本研究的增強方案。經過爲時一學期的實驗，結果發現在十三所國中裡，有十所國中實驗組的班級成績優於控制組，三所則否；高學科能力組學生能持續進步者達 54 %以上，而低學科能力組則未超過 41 %。由上迹的發現可證實延長在家學習時間的增強策略頗能提高國中生的英女或數學成續。在現實環境尚不能廣泛施行個別化的學習輔導之條件下，團體式的行爲改變技術應可作爲提高現今台灣國中生主科成續低落的學習輔導策略。
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本研究以 297位高中（職）一年級與 298位國小五年級男女學生爲樣本，分析樣本對「母親職分調查問卷」上六個範疇的母親職分重要程度的看法，結果發現：（1)子女心目中的六項母親職分，其重要程度不同；（2)子女心目中母親六項職分之重要程度，受母親是否任職、子女性别的顯著影響；(3)子女心目中六項母親職分的重要程度，不受子女年𪘁的影響。根據上述研究發現，本研究提供五項建議：(1)母親善盡母職應分先後急緩；(2)工作母親應多親近瞭解子女；(3)非工作母親應多費心協和家庭關係；(4)母親應予男女子女樹立適切的母職風範；（5)母親不應因子女漸長而怠忽職責。
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本研究是以了解台灣地區接受感化處遇之男性少年犯的工作價值爲目的。並且藉著統計方法，考驗不同地區、不同學業成就、不同家庭社經地位的少年犯，其工作價值差異的情形。以671位少年犯的評量結果顯示：(1)台灣地區少年犯之工作價值極其類似，得分最高者分別為從屬關係、環境因素、成就性；最低者有利他性、變化性，經濟報酬三項；(2)不同地區的少年犯之工作價值，除了工作的變異性沒有差異外，其餘各項價值，以及內隱性、外顯性工作價值間有差異存在；(3)不同學業成就地位的少年犯之工作價值，在管理性、益智性、威望、經濟報酬以及內隱性，外顯性等價值上呈顯著差異存在；(4)不同社經地位的少年犯之工作價值，未有差異存在。 基於以上的發現，本研究建議：一、輔導工作方面：(1)加強各輔育機構個案室之職業輔導功能；(2)針對特殊少年個人特質之個別化輔導；(3)配合習藝訓練，加強工作價值之陶冶；(4)培育職業輔導專職人才，增進特殊少年之輔導效能。二、職業理論與輔導工具方面：(1)加強職業理論之研究，以支持個人職業特質的發現；(2)繼續對本研究之「工作價值量表」作深入的探討，俾便推廣使用。
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本研究之目的在了解大學師生的非正式互動與學生各種學習成果的關係。經抽取418名大學學生爲對象，進行實際的調查與分析後，共得三項主要的發現：第一，大學師生的非正式互動與學生學業成就的高低無關；第二，大學師生的非正式互動與學生自覺的認知及個人發展具有密切的關係；第三，大學師生的非正式互動與學生對大學教學的滿意程度具有顯著的關係。基於此種發現，本研究提出三項建議，卽鼓勵增進大學師生的非正式互動，特別加強大二學生的溝通與輔導，以及繼續擴大大學師生非正式互動問題之研究等。藉以擴大大學教育功能，培育國家健全的人才。
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美國政府於一九七五年頒佈一爲所有特殊兒童均能適用的聯邦教育法案，稱”九四～一四二法察〞( Public law 94-142)。此一法案明定各有關教育單位均應為特殊兒童提供適當而且免費的特殊教育，以維護各個人均有接受教育的權利。 本研究採文獻拽集以及分析比較方法，旨在發展一套較爲合適的間卷模式以瞭解各地區性學校為殘障兒童（語言障礙）實施特殊教育計劃確實情形，並評估其成效。本硏究計分五章，第一章敍明評鑑所需的資料與工具；第二章在於分析各種評鑑模式與評鑑步驟；第三章介紹搜集評鑑資料的方法與可行程序；第四張發展一可行的評估問卷，包括問題項目，註解和建議；第五章結論和建議。
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本篇的要旨，在於從外國文獻資料探討中，期能闡明進路諮商理論與實際，進而掌握其完整的體系與做法，藉供國內推展學校輔導工作之參考。 本篇的結構，計分三段而撰寫：一是序言，對撰寫的動機、目的、方法，及範圍等，予以迹及，以作走筆的張本。二是本文，對進路諮商的基本概念、理論基礎、演進趨勢、實施步驟、箕際間題，及宗例等，予以探討，以構成本篇的內涵。三是結論，對本文所得重點，予以概括性的敘述，以作總結。 本篇的內容，未表理想，自意料中事，尚祈請先進，不吝指正！
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本研究之目的旨在了解父母因素對學生職業成熟的預測情形，並分析學生職業成熟與重要他人影響的關係。經抽取國小、國中、高中、大學等男女學生 343名爲對象，進行實際的調查與分析後發現：第一，父母因素能有效預測國小學生之職業成熟，卽母親管教態度、父親職業水準、母親職業水準、父親教育期望等四變項能有效預測國小學生之職業成熟；第二，就國中樣本言，父母因素不能有效預測其職業成熟；第三，父母因素能顯著的預測高中學生之職業成熟，即父親教育程度、母親職業水準、父親職業水準、母親教育程度等四變項能有效預測高中學生之職業成熟；第四，就大學樣本言，父母因素能有效預測其職業成熟，即父親教育程度、父親管教態度、母親教育程度、親子關係等四變項能有效預測大學學生之職業成熟；第五，學生職業成熟與重要他人影響之關係，就高中樣本言，兩者具有密切的關係，但就國小、國中、及大學樣本而言，則兩者開係不顯著。
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個體人格模式的發展，是經過一段漫長的歷程，隨生長的定律，接一定程序而形成。青春期篇人格特質巒遷最顯著的時期。 青少年縱然都過切的希望改進一己之人格特質，但成效却未必明顯，所以如是的原因很多。其中最重要者為傅統觀念的偏差與個體認同的問題。 探討人格之模式，可看出個體自我觀念之形成，也受許多因素之影馨。而自我之觀念又決定了個人如何學習成長。 人格有其獨特性、持續性與慾定性。而健全人格更具有其許多明顯之特質。由於健全人格爲社會良好滴應之基本條件，因而我們應該特别注意對青少年人格之發展，給子應有的輔導。
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「普通職業性向測驗」(GATB)爲目前世界最著名且廣泛使用之職業測驗，本研究計畫目的卽在編訂適用於我國之題本，並建立學生常模及特殊職業常模與職業性向組型，以為我國職業輔遵工作的使用。 本研究爲三年長程研究計畫，第一年自民國71年2月至72年1月，經預試資料之整理後，編訂正式题本及施測手冊，並隨機抽取全台灣地區國中以上學校 50 所100班4,715名學生正式施測，根據有效樣本（紙筆測驗部分爲4,670人，操作測驗部分爲1,997人），按年級、性别分别建立 國三以上至大一之學生常模供各級學校使用。修訂版「普通職業性向測驗」之初步信度、效度考驗亦甚爲理想，第二、三年之研究將繼續各項信度、效度之考驗，並進一步建立特殊職業常模與職業性向組型。
關鍵字：無