本研究係大學學生教育態度的系統調查之一，目的在了解大學學生的教育態度與其就讀科系的性質、年級與性別等因素的可能關係。經抽取837名大學生進行實際的調杳與分析後發現：第一，大學學生的教育態度與年級的關係較不顯著，僅高年級女生較低年級女生更強調成就性的態度，以及低年級男生較高年級男生更強調指定學習的態度；第二，大學學生的教育態度與其性別的關係頗爲密切，亦卽男生較女生更傾向於獨立學習與研究性的態度，以及低年級男生比女生更具有成就性的態度；第三，大學學生的教育態度與其就讀的科系具有密切的關係，卽主修人文學科的學生較其他學科學生更具有研究性的態度，以及主修人文與社會科學的學生此其他學科學生更具有交互式的態度。基於上述的發現，本研究建議彈性運用各種教學方法、逐步分化各年級課程的重點，以及重新調整大學中的師生權力關係等，藉以適應學生的需要，發揮大學教育的功能，進而培育健全的國家英才。
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本研究主要目的，在以實驗方法觀察現實治療法改變犯罪少年自我觀念之一般情形。 本研究探用實驗組控制組隨機抽樣前後測設計，以實驗組9名犯罪少年與控制組11名犯罪少年在「田納西自我概念量表」上前測與後測反應，以便比較前測兩組的分數和後測兩組的分數，並比較控制組前後測分數以及實驗組前後測分數。 研究結果發現：(1)控制組前測與後測分數之比較，其差異未達顯著水準；(2)實驗組前測與後測分數之比較，除生理自我、社會自我、自我批評三項外，餘七項均後測顯著優於前測；(3)在前測控制組與實驗組分數之比較，除自我批評一項外，其餘九項之平均數，控制組均高於賓驗組，並有心理自我和自我認同兩項，控制組顯著優於寳驗組。然而在後測控制組與實驗組分數之比較，於剔除前測分數的影響力，調整兩組後測各項分數的不均數後，除生理自我和自我批評兩項外，其餘八項之平均數，實驗組均高於控制組，並有心埋自我、自我認同和自我總分等三項分數，實驗組顯著高於控制組。基於以上發現，顯然現實治療對犯罪少年自我觀念具有正向治療效用。
關鍵字：無

本研究以 342位社 會男女在「女性角色期望調查問卷」上的反應，分析樣本對女性角色的期望，結果發現：(1)樣本的女性角色期望傾向非常積極；而身體健康、賢慧善良、良好的內涵、有愛心及端莊，爲最受重現的五項女性特質；(2)性別、已未婚與教育程度對樣本的女性角色期望影響顯著；(3)年齡對樣本的女性角色期望影響並不顯著。根據上述研究發現，本研究提出四點具體建議：(1)養成傳統與近代並重的多元化女性特質；(2)兩性相互激勵、支持以求和諧進步；(3)鼓勵婚後女性發展自我；(4)透過教育重塑女性角色期望。
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性向一措施互動模式（ATI）是一種在班級教學的情境下，較爲可能施行的適應性教學策略( Adaptive instructional strategy），其基本的實施辦法是將學生依不同的性向或能力加以分組，而使各組的學生在不同的教學措施下學習，則學習表現成續將優於對一班學生提供單一的教學措施。本研究選擇學習者學科的綜合起點能力，將班級中的學生依其上學期的學科成續分爲高能力組及低能力組，並假設對高能力僅提供文字的教材設計，對低能力組提供文字的並附加圖構的輔助教材設計，將是一種有效的性向一措施互動模式設計。以國小六年級學生 221人爲受試者，並以學習數學科的集合概念爲實驗工具，實驗時使高、低能力組內各有半數學生接受文字的教材設計，另半數學生接受文字的並附加圖構的教材設計，各組均以t考驗比較此兩種教材設計，發現兩種不同的教材設計形式對高能力組學生在其學習表現上的差異並未達顯着水準（P＞.05），而對低能力組學生提供文字的並附加圖構的輔助致材設計，將比僅提供文字的教材設計爲佳（P＜.05）。不加分組時，在練型測驗作答的時間上，接受到圖構辅助教材的學生比僅接受到文字者反應較快。本研究的發現僅部分支持性向一措施互動模式，因此雖建議在台灣研究個別化適應性教學策略時，應以細策略（完全各别化）爲主，伹在現階段亦應多研究性向一措施互動模式以作爲細策略研究的基礎與參考。
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行爲科學硏究強調假設之考驗，而影響考驗假設結果之真偽是「統計考驗力」。然事實上，統計考驗力的觀念卻一直未受到一般研究者應有之重視。本研究分析國內三所師範教育大學（師大、高雄師院、教育學院〕有關教育心理研究論文凡五十篇共一三六三項統計檢定（t，F，x2）的統計考驗力。 結果顯示在預定之「小」、「中」、「大」效果值上，其統計考驗力不均偏低，這項結果反映出國內教育心理研究的假設考驗犯第二類型錯誤之可能性極高。本研究並將結果與國外相關領域的砑究之發現對照比較，並提供一項實際可行的假設考驗之模式。呼龥國內研究者對考驗假設的統計者考驗力予以應有之重視乃本研究之目的。
關鍵字：無

本研究目的在探討我國輔導人員專業教育的效果與自我實現程度間之關係。以國立台灣教育學院輔導系全體學生 160人為樣本，分析彼等在「個人取向量表」上的反應，結果發現：(1)輔導系學生的自我實現程度顯著高於一般大學生；(2)輔導系四年級學生的自我實現程度顯著高於三年級學生，但二、三年級與二、四年級閒的差異則未達顯著水準；(3)輔導系學生的自我實現程度與其學習成績之相關微弱，僅「時間能力」一項為有效之預測變項。研究者根據研究結果，分別就學生的遴選、培養及末來的研究提出建議事項。
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本研究之目的在了解國中學生工作價值的傾向，以及其和性别、年級、家庭社經地位、學業成就、地區的開係。經以修訂後的「工作價值量表」（Work Values Inventory），對抽得彰化縣境四所國中廿四班 1093名學生，實施調查評量，經濄統計考驗的結果酸現：(1)國中學生的工作價值稍呈積極傾向；(2)國中學生的工作價值取向與學生的家庭瓧經地位閒之關係，未莲顯著木準；(3)國中學生之工作價值取向，與性別、年級、學業成就、地區 等因素，具有密切的關係。 基於以上的發現，本研究提出六大項建議：(1)加強培養國中學生正確的工作價值觀念；(2)訂定完整的工作價值考查辦法；(3)發揮職業帕導的功能；(4)培育職業輔導的專業人才；(5)建立整套可行的職業輔導模式和計畫；(6)重視職業行爲和發展理論之研究。
關鍵字：無