本研究之目的在探討國民中學輔導教師之工作滿意狀況及其與各硏究變項之關係。經以自編之「國民中學輔導教師工作滿意調查問卷」 調查省、市國民中學輔導教師四百九十一人，獲得以下結論：(1)國民中學輔導教師對其工作之滿意水準未達滿意指標，惟亦未呈現不滿意的反應；(2)性别、婚姻狀況、同校輔導教師足額與否等變項對樣本之工作滿意確有影響，其顯著度達到.001的水準；（3)年齡、教育背景、服務年資、轉業動向、服務地區不同之樣本，其工作滿意水準之差異達.01之顯著水準；(4)職務、學用合一情形對樣本之工作滿意度没有顯著的影響。依據以上結論，本研究所提之具體建識如下：(1)碓立輔導教師在學校組纖中的地位；(2)充置國民中學的輔導設拖；(3)制訂國民中學輔導教師自教育至任用之完整體系；(4)强化輔導專業教育內容，提高專業教育效能；(5)重視學校輔導教師專業精神的培養、碓立其獻身助人事業的基本信念；(6)鼓勵輔導教師把握工作滿意之主觀因素，減低外在因素的影響。
關鍵字：無

本研究以 310 位公私立機構職業婦女在「母性態度量表」上的反應，分析樣本對母性態度的看法，結果發現：(1)樣本的母性態度稍傾向積極；（2)教育程度與工作滿意程度對樣本的母性態度影響顯著；(3已未婚、年齡、子女人數與工作忙碌程度對樣本的母性態度影響不顯著。根據上述研究發現，本研究提出下列具體的健議： (1)確認母道爲女性之天職、立國之根本；(2)促進現代婦女智能的運用；(3)現代職業婦女應知識與德性兼備；(4)婦女應儘量選擇自覺滿意的工作。
關鍵字：無

本研究之目的在了解我國國中學生的價值取向、家庭社經地位及學業成就等因素與教師對其教室行為之評量的關係。研究對象爲國中一年級學生七班與二年級學生十班，合計七八五人。經分析有關資料發現：第一、教師對學生教室行爲的評量與學生本身的學業成就具有密切的開係；第二、教師對學生教室行爲的評量與學生本身的價值取向無關；第三、教師對學生教室行爲的評量與學生家庭社經地位的關係因各種因素而有不同，一般而言，二者之關係在一年級女生組中較爲明顯，此外在參與教室活動的行為項目中，二者之關係亦較為密切。基於此種發現，本研究建議一方面改進學生教室行為（包括德育）的評量方式，二方面加強學生教室行爲的輔導，同特強調擴大學生教室行為問題的研究，藉以匡正當前教育的流弊，培育健全之國民。
關鍵字：無

本篇係以美 日 學習理論家所研究的成果為資料，以文獻探討論方法，而探究「內隱學習的理論及其在行為改善的應用性」，期絕對我國教學與輔導技術有所改進，有所裨助。 本篇的內容，除闡述內隱學習的概念及其理論架構外，並就內隱增感法、內隱增強法丶內隱消滅法、內隱模式法及內隱操作法等行爲改善技術的步驟和做法，子以敘述，且對各該技術的得失和尚待探討的課題，亦加探討，期以就教於諸先進，並與輔導工作同仁共勉之！
關鍵字：無

本研究之目的在測量人類關係訓練對自我實現教果之影響。 受試者為本校輔導系四年級，修習諮商實習課的29位同學。訓練過程包括四階段：自我瞭解、自我接受、自我肯定和自我改變。處理時間共48小時，個別諮商和團體諮商訓練各半。並以個人取向量表 （POI） 中的六個分測驗及社會——焦慮量表來測量自我實現上分數改變的程度。 以Ｔ考驗前後測分數差異的結果顯示，POI上的六個分測驗均達到差異的顯著性，結論是人類關係訓練有助於自我實現。
關鍵字：無

The purpose of this study was to investigate the influence of counselor education on the willingness of self-disclosure of counselor education students. Counselor education students were catalogued under length of the training, teaching experience ages, sexes and religions. Also a non-counselor education group was randomly drawn from three colleges as comparison group. Results indicated that counselor education had significant influence on the level of willingness to self disclose. Teaching experience, ages, sexes and religions were no effect on the development of self-disclosure of counselor education students.
關鍵字：無

本研究是以國中二年級學生為對象，應用父母管教態度測驗、社會焦慮量表、社會計量測驗，來探討(1)父母管致態度與子女社會焦慮之關係，(2)社會焦慮與同儕人員之關係，(3)社會焦慮與學校成績之關係。研究結果顯示：(1)男女生在社會焦慮下有顯著的差異，(2)父毋管教態度與社會焦慮有關，(3)社會焦慮與學校成績有顯著的相關，及(4)社會焦慮與同儕人緣有關。
關鍵字：無

在諮商理論和實務中，諮商倫理學是很重要的基礎知識，也是輔導員教育中不可缺少的科目。諮商倫理學包括理論和實際兩部份，本文先就理論部份加以探討，關於實際行為規範和倫理個案分析，另文發表。 本文先從諮商和倫理性質談起，說明諧商的專業、教育、和社會意義，以及中外倫理思想的架構。然後再研討諮商工作本身、過程、和效果中的倫理涵義，以確定諮商與倫理的關係。繼而列舉數則倫理哲學的基本概念，以作為諮商員行為的理論基礎。諮商倫理學是實踐哲學，因此諮商員宜先從自身做起，在個人修養、專業知能、和思想訓練上，要做準備，才能擔負道一輔助任務。諮商員的專業道德責任，主要的在保密、教化、和協助解決問題、改變行爲。輔導學者，由於哲學斯想背景的差異，在實施方式上，見仁見智，意見分歧；但從道義觀點和諮商工作本身的性質來講，筆者認為，這三種道德責任是諮商員義不容辭的。
關鍵字：無

心理治療、行爲矯正及心理諮商是輔導學派的三大主流，他們的異同及貢獻早被學者研討濄，特别是心理治療與諮商，歸納起來不外二種趨勢：一種是相異說，因為各派既有自己的理論、方法及過程，當然相異，如果没有差别，應製造區別以示其不同。一種是統合派，其一是曹恩努力的精選 (eclectic） 說；其二是潘得遜倡導導關係 (relationship） 說。作者分析現有的資料，覺得二氏的努力各有千秋，不得偏廢，應以各派之共同因素為體，不同方法，技巧及過程為用，故于本文除討論各派異同意見外，並于文末勾畫出一個共向基本模式以供參考。
關鍵字：無