心理綜合技術，是以動力心理學爲基礎，以存在心理學為架構，並以各有關心理學及科學研究的結果，以及實際生活的事實為根據，來解釋人格的組織，並有系統的運用各種心理技術，協助個人探討、瞭解、轉變、運用、和發展個人的潛力，以達成個人和精神的心理綜合，實現真我。 在諮商情境中，運用心理綜合技術，尤須注意其彈性、漸進式、系統化、和當事人的個别差異。根據諮商輔助過程的進展，配合諮商員應有的態度與特徵，宜選用心理綜合技術，協助當事人探討自己的意識層面及潛意識層面的能力。繼而以自我認同與非認同的技術，肯定自我與自我之行爲的區別，瞭解自我主體之主宰能力，免受破壞性濳意識勢力的奴役，並積極予以控制和疏導。進一步運用自我暗示和意志訓練的技術，把提昇到意識領域的潛意識因素，轉爲積極及建設性的行爲，並藉理想模式技術及意像運用技術，昇華潛意識或未盡發揮的能力資源，使之充份發展，以獲致個人的心理綜合——自我實現。
關鍵字：無

從國中生的現狀與需要而言。在國中推行團體諮商實有其必要性，目前急需加强的是執行秘書與指導活動教師對團體諮商的專業知識與技術。本文的目的即在提供一套具體而可行的團體諮商方法 ，首先說明事前準備，包括擬定目標、佈置情境、選擇成員、安排時間與約談成員五項工作；其次描述團體諮商的進行過程，由建立關係、了解問題、發掘方法、質行方法以至結束提供一明確的方向和體系；最後在團體諮商的技巧力面，提出反應、互動、主動以及團體溝通活動四項較適用於國中團體諮商情境的技巧，供指導教師實施團體誻商之參考。
關鍵字：無

本研究比較100名少年犯與643名非少年犯在基氏人格測驗所測量的十二種人格特質及十二種人格特質所構成的四種主要人格因子之差異，以及少年犯與非少年犯之父母，在管教態度上之差異。結果發現：（1）除了神經質該項人格特質，少年犯與非少年犯沒有顯著的差異外，其餘在十一種人格特質方面，少年犯很顯然地較非少年犯爲强。（2）非少年犯在情緒穩定性，社會適應與自省性等三種主要人格因子，均優於少年犯；而少年犯則較非少年犯鵀外向。兩組受試者在四種主要人格因子方面之差異均達到.001顯著水準。（3）少年犯的父母對於其子女，常過分拒絕，過分嚴格或過分溺愛，並且常有前後不一致的態度，顯示少年犯的父母，在管教方式上較非少年犯之父母爲差。
關鍵字：無

本研究在探討兩種不同團體諮商模式——認知對認知、行爲，在人際關係技巧訓練效果上之影響。另外三個自變項為社會適應性之良窳，性別（男、女）及學歷背景（高中畢業、專科畢業）。研究採等組隨機控制前後測實驗設計。有兩個實驗組（A、B），一個控制組，其中實驗組A接受認知（教導，討論）之處理；實驗組B接受認知、行爲（豥導、討論、角色扮演、同饋）之處理，控制組僅參加前後測。三組21人，均爲大學新生，實驗時間爲5週，每週兩次一次一小時半。測量工具為基氏人格測驗，S-A 量表及個人取向量表（POI）中的六個分量表，探複迴歸統計法。複迴歸分析結果，各項假設均未達䫤著性，故原假設得以接受，即人際關係技巧訓練不影響大學生之人際技巧。
關鍵字：無

本研究之目的在了解我國國中學生的價值取向、家庭社經地位與其教育機會的關係。研究對象為民國大十七年大月畢業之國中學生，包括彰化縣福興與秀水兩所國中，共計366人。經分析有關資料後發現，我國國中學生的家庭社經地位與其畢業後是否繼積升學與就讀學校的類型具有密切的關係，但學生本身的價值取向則僅有自然取向一須與其是否繼續升學有關，且所有各項價值取向均與其畢業後就讀學校的類型無關。基於此種發現，本研究建議一方面提供各種獎助辦法以促進教育機會均等的實現，一方面加强各項輔導工作，以確立正確的教育觀念。同時强調擴大有關教育機會問題的讲究，藉以充分了解我國教育機會問題的全部情况，以免教育與人力的浪費。
關鍵字：無

諮商的效果是無形的，只有從接受諮商者的反應中，才能瞭解。於是本中心特以問卷方式，在本院同學中做了一個普遍的調查研究。節果發現絕大多數的同學，對諮商員的態度，對問題的了解、技術、和服務等深感滿意。同時承認個人在接受諮商後，受益良多，有所改善。並顧意有機會再來諮商。這些正向反應固然令人欣慰和鼓舞，然而少數同學的負向反應，以及問卷中附帶因素調查的消極結果，諸如有些人尚不曉得輔導中心之存在，和對輔導中心性質的觀念偏差，以及對諮商服務缺乏信心等，值得我們反省，力求改善。 總之，這大調查研究的結果和學生所提供的具體建議，對今後改進本中心服務和工作發展上，具有高度的參考價值。
關鍵字：無

本研究係以六十七學年度大學聯招，經錄取分發各大學就讀之大一學生為研究對象。經隨機取樣得様本男生540人，女生340人，以其在「大一學生高中時期接受教育輔導滿意情形調查表」各題上之反應，分析有關大一學生對其在高中時期所受教育輔導的滿意程度，並許量其對目前所就讀的系組的滿意情形與今後之動向。研免結果願示 ：（1）受調查樣本雖多數肯定教有輔導的功能，但其評量水準不高；（2）教育輔導的措施已能兼顧學習適應與升學輔導之各方面；（3）評量結果，各項目之等級序列不受性別、組别及原就讀學校是否試辦評輔工作等因素影響；（4）受調查樣本中，對現就讀系組評 「很滿意」與「滿意」者共計占44.84%，評「不滿意」及「很不滿意」者共計15.3796，餘誣「普通」；（5）受調查樣本中有75.62 %的學生決定繼續讀本系；（6）性别、原就讀學校是否試辦評輔工作等兩項因素，對受調查樣本的目前就讀系組之滿意水準及是否纖續就讀本系組等均無顯著影响；但不同組别之因素則有顯著影响；（7）受調查樣本中，女生組及社會組對数育輔導功能的許量水準高於男生組及自然組；（8）試辦評輔工作的高級中學其畢業生對學校的教育輔導功能並無較高的評量水準。研究結果指出，欲提高高級中學教育輔導的功能，增進學生對教育輔導的滿意程度，應重視全面性的教育輔導，尤應以有效的評量方法，以加强對高中二年級學生的選組輔導與聯考前的選校選系輔導。
關鍵字：無

本研究以省立教育學院一、二年級男生149人、女生117人在「求助態度量表」上的反應，分析樣本對心理輔導工作的看法，結果發現：(1)樣本對尋求諮商專業協助的態度，在四點量表上的平均等級爲2.76；(2)求助經驗之有無並未造成其求助態度上有顯著差異的現象;（3)性别與系别之間有交互作用的存在，理工科的男生求助態度較女生為積極，但人文社會科男女間無顯著差異，而人交社會科的女生叉較理工科的女生態度積極，男生方面則無顯著差異；(4)年級與社經地位對求助態度無顯著影响。根據上述研究發現，研究者建議應加强宣導諮商服務意義以堳進對諮商工作的正確認識，同時提高諮商專業訓練的水準以提供更具成效的諮商服務。
關鍵字：無

本研究係以國中三年級學生為研究對象，經隨機取樣抽取臺北市及臺灣省二十六所國民中學，得樣本男生657人，女生548人，以其在「國中學生職業選修科教學及職業輔導功能評量問卷」，各題上之反應，評量國中學生認爲目前國中職業選修科教學及職業輔導工作之幫助程度。研究結果顯示：(1)受調查學生雖多數認為國中職業選修科教學對其個人有幫助，但其評量水準並不高；(2)樣本學生對國中職業選修科教學評量最有效果者為職業陶冶、正確職業觀念之形成及升學與就業之明確抉擇等方面；(3)樣本學生對國中職業選修科教學效果之評量結果，各項目之等級序列不受性別、地區及升學意願不同等因素之影響；(4)樣本學生雖多數認爲國中職業輔導工作對其個人有幫助，但其評量水準亦不高，顯示尚未發揮理想的職業輔導功能；(5)樣本學生認爲國中職業輔導工作對其個人最有幫助者爲職業陶冶、職業性向之試探及正確選擇升學的學校性質等方面；(6)性别、地區及升學意願之不同，不影響樣本學生對國中職業輔導功能之評量，其等級序列均相類似。(7)本硏究結果發現國中職業輔導工作的各項措拖對「升學輔導」已發揮顯著功能。研究結果指出，欲發揮國中職業選修科教學效果及提高國中職業輔導功能，必須從加强國民中學職業選修課程之實施，切實推行國民中學各項職業輔導工作，加强實拖職業訓練，充實國中畢業生就業準備及積極進行「教育與職業資料的編擬」等方面著手。
關鍵字：無

本研究以國泰關係所屬六個工廠431名爲研究對象，以自編之「員工工作情況調查問卷」爲工具，採討影響工作滿意度之因素。結果發現，各工廠條件、管理、福利之不同，其滿意度亦形錯綜複雜。以個人變項而言，年齝因素成「U」字形狀况，以25-30歲的員工滿意度最低。已婚及子女較多之員工多追求安定生活，較易感到工作上的滿足，但廠方有無配住宿對員之工作滿意度則無顯著影響。教育程度爲影響員工工作滿意較重要的因素，除「人際關係」外，其他各方面均顯示教育程度越高之員工，其工作滿意度越低。員工經由推薦人廠者較應徵者容易對其工作感到滿意。 另一重要發現為員工職位高低在「自我實現」、「工作環境」、「報酬」三方面具有影响力，高職位者之工作滿意度較高。服務年資方面，服務越久，滿意度也越高，呈一安定現象。最爲現實的問題是：工資收人為決定工作滿意的直接因素，收入高則滿意度高。 此外，研究發現各工廠員工對工廠的政策多不了解。以致有關員工之訓練、進修、晉級等制度多未寄予關切，員工對廠方之政策亦未置滿意與否。 根據研究發現，研究者建議：一、從速建立廠內員工輔導制度；二、培養工廠員工輔導人員並建立任用制度；三，合理調整員工待遇，加強員工福利措施；四、建立勞資一體觀念；五、充實廠內文宣及教育設施，提高員工生活品質。
關鍵字：無

本研究旨在探討國民中學畢業學生的就業概况與流動情形，並分析其離職動向與離職原因，以爲硏擬改進國中職業輔導實施辦法的參考。經以自編之問卷，追蹤調查國民中學最近三年畢業並已就業的學生六百二十人，獲得以下結論： 1 多數已就業的國民中學畢業生，其就業的決定是自己的主張，而少受他人的影響。 2 國民中學學生決定就業的理由以家庭經濟及没有興趣升學爲主。 3 己就業之國民中學畢業生離職的原因甚多，除常見之薪資、工作地點、時間外，學不到技術、志趣不合、及缺乏進修機會尤為重要因素。 4 在工作滿意程度方面，對待遇、福利、及智能的發揮與增進方面較感不滿。 5 國民中學職業輔導實施情形與功能的大小，與學生就業怎的離職率關係密切。 依據上述研究結果，本研究提出下列建議： 1 切實推行國民中學各項職業輔導措施。 2 加強實施職業技藝訓練，充實國民中學畢業生的就業準備。 3.有效督促廠商或僱主改善各項福利設施及工作環境，並積極參與國民中學的職業輔導工作。 4. 密切結合學校、廠商、及國民就業輔導中心的努力，發揮整體的職業府導功能。
關鍵字：無